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霍华德.加德纳:必备4大关键能力才是未来需要的人才

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作者:bianji  时间:2015-04-16 11:36  点击:3711

娄底人才网(娄底人才网 www.mlxmj.com.cn)讯:霍华德.加德纳(Howard Gardner),哈佛大学教育研究所教授,一九八○年代提出多元智能(Multiple Intelligences)理论,反驳「IQ测验」以纸笔测验定终身的智力观点。以下是加德纳回覆《亲子天下》的採访内容。他告诉父母和老师,不要再寄望更多考试可以评量孩子潜能,一个会问问题、愿意解决问题的人,才是未来需要的人才。

美国发展心理学家-霍华德.加德纳

现任:哈佛大学教育研究所教授

年龄:71岁

成就:1983年提出多元智能理论,影响教育界至今

霍华德.加德纳(Howard Gardner),哈佛大学教育研究所教授,一九八○年代提出多元智能(Multiple Intelligences)理论,反驳「IQ测验」以纸笔测验定终身的智力观点。加德纳认为:每个人的智能组成光谱不同,任何人都可以透过自己的优势智能,去学习其他面向的智能。

加德纳长久以来反对标準测验。他认为,多元智能理论对于教育界最大的影响,就是尊重学习的个别化和多元化,尤其科技更让个别和多元变得可能。

身为心理学家,加德纳却在教育界扬名立万。其实最近叁十年他在学术界投入的努力,已不只专注于多元智能,但他这辈子都被记得是「多元智能之父」。

加德纳回忆,在满十叁岁、犹太男孩举行成年受戒礼那年,他收到一份礼物──叔叔送给他一本心理学教科书,这是他人生中第一次和心理学相遇。他浏览这本书时,被书中一张「石塬氏色盲检测图」吸引,才发现塬来自己竟是严重色盲。从此,他对于别人眼中看到的是怎样的世界,感到十分好奇。

十分热爱艺术的加德纳,最后并没有走上艺术之路,但艺术这颗种子,却启发他提出多元智能理论。他回忆,年轻热爱钢琴与其他艺术,但开始研究发展心理学、认知心理学后,却很惊讶发现,这个领域竟对艺术隻字未提,促成他以此为职志,希望能在学院派心理学中,找到艺术应有的地位。

今年七十一岁的加德纳,在叁月刚获得二O一五年布洛克国际教育大奖(Brock international prize in education)。这个奖是表彰在国际上正面推动教育创新的人,「『多元智能理论』是美国现代教育理论中最重要的票房明星,歷史上很少人像加德纳般,对教育有这样的影响力,」布洛克国际教育大奖的提名委员会,如此定位加德纳和多元智能理论。

直到现在,加德纳还是天天都会收到读者透过各种管道,询问关于多元智能相关问题。今年二月,透过电子邮件和越洋电话,《亲子天下》直接联繫上在美国波士顿哈佛大学的加德纳,他接受了书信访问,但不愿意再谈多元智能。为什么?除因他过去已谈过太多外,更因为他深深感受,要真正发展多元智能,需要父母的价值观有所改变。

他建议,父母最可以着力的就是以身作则,并且不要再用考试分数去衡量孩子的聪明或是成就。

去年,应「心理学研究所部落格」(gradpsychblog)邀请,他给十六岁的自己写了一封信。他告诉十六岁的自己,要坚持做自己有热情的事情,不要盲目跟随「会读书的犹太男孩就该当医生、律师」或「哈佛毕业后,就该加入麦肯锡顾问或高盛投资银行」等主流看法,随波逐流。

以下是加德纳回覆《亲子天下》的採访内容。他告诉父母和老师,不要再寄望更多考试可以评量孩子潜能,一个会问问题、愿意解决问题的人,才是未来需要的人才。

Q1:你在一九八叁年出版的《发现七种IQ》一书中,提出多元智能理论深深影响教育界。若是你有机会担任一所国中小的校长,你会如何做呢?

我想先强调两个重要的观念。

第一,我们应该持续把狭窄的智能定义发展成多元智能。人的强项天赋有许多层面,因为有多元智慧的存在,我们必须持续找出「多元」的不同面向,如艺术和人文类的智能等。学校应该提供不同的素材和不同的教学方法,让不同的智能可以有发展的空间。

第二,坚毅的性格应该在正向的层面上被不断鼓励。不仅是透过不同任务,让学生有机会培养对挫折的耐受力,更应该去思考这些任务,是否对理想中的社会有正面贡献。

在课程设计上,我认为在中小学教育阶段,应该要深耕语言、数学素养,进而培养学生在科学、数学、歷史和艺术领域的通识理解。意思是说,让学生知道科学家、数学家、歷史学家和艺术家等,是如何进行他们的专业研究,让学生知道如何运用不同方式,理解跨领域的知识脉络。

无论是学校课程或老师,都必须不断提供有挑战性的作业,并给予有建设性的回馈,让学生可以在过程中学习坚毅的态度。

Q2:你曾指出IQ智商测验,只能测出语文和逻辑数学智能,偶尔也可检测空间智能,也认为这些天赋在二十世纪很重要。在已迈入二十一世纪的今天,你觉得哪些是预测在未来能否成功的关键指标?

我并非要贬抑语文、逻辑数学或是空间智能的重要性,在二十一世纪这些天赋能力依旧重要。但若只是透过背诵知识来发展这些智能,是没有意义的。

在二十一世纪,年轻人最重要的关键能力是:解决重要问题、问出好问题、创造有趣的作品,以及可以和同侪相互合作的能力。

目前的确有些方式可以「评量」这些能力。但是,我更希望学校的老师可以用行为来以身作则,老师自己把这些能力化为日常的行动,做给学生看。并且不要透过考试,而是透过生活中的观察,去认真的发掘学生是否真的可以解决重要的问题、勇于发问、创造出自己寄託热情的产品,以及有无能力和团队一起工作。

我一点也不赞成再用更多的考试来评量新的能力,我们已经有太多考试了。透过密切观察学生的第一手创作,就可以预测孩子是否具备在二十一世纪应具备的关键能力。

Q3:你曾参与许多重要教育研究相关计画,会如何建议父母看待现在的时代环境?家长可以为孩子做哪些準备?

我自己也是一位父亲,现在也是祖父,最希望孩子或孙子有能力问好问题,然后兴味盎然的想方设法,找到问题的答案;更希望他们可以乐在阅读与学习;也期待他们参与很多很多的体育活动、吃健康的食物;最重要的是愿意帮助他人;当然也希望能帮助孩子发展多元智能、培养坚毅性格,让他们愿意贡献这些宝贵的天赋,创造更好的世界。

我知道很多父母都在追求成绩高分的公式,甚至想要找到「聪明丸」,让学生只要吞下去就考高分。但只会考试考高分的学生,对未来社会是没有帮助的。

会思考哪些事情对未来有帮助,而且愿意真的捲起袖子去做的人,才是对未来有帮助的人,也才是未来需要的人才。

这样的人或许也能考出好成绩,但分数对他们来说,只是赚到的红利,并非关键。

Q4:你曾写过一篇文章〈给十六岁的自己〉,文中提到若现在的你有机会向年轻的你提建议,最想提醒的两件事是:持续做自己有热情的事情,以及不要只想着自己的需求和欲望,为什么?

你从我前面的答案会看到,我其实对于人类的未来很担忧。地球资源已经被破坏得太过厉害,但我们现在发展科技最大的作用,却只是为了社群连结,而非投入更重要、对人类更有帮助的事情上。

回首过往,歷史上伟大的领袖,没有人是汲汲营营于考试成绩和分数的。

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